杨芳芳

    STEM教育起源于美国，目前在全世界的中小学教育中得到了普遍应用。STEM课程可以培养学生的创新精神与实践能力。《教育信息化“十三五”规划》鼓励有条件的地区积极探索STEM融合教学的模式，笔者基于大班幼儿STEM活动的实际工作经验，梳理了STEM教育概念及内涵，并归纳了大班幼儿STEM活动的支持方法，以期为其他教师创设科学合理且适宜大班幼儿参与的STEM活动提供参考。

    STEM教育理念，兴起于20世纪80年代代的美国，是科学、技术、工程、数学4门学科交叉融合的总称。STEM教育具有学科互跨、体验实践、情景模拟、团队协作、创新导向等特征。

    STEM教育以解决实际问题为导向，引导学习者通过融合各科知识解决实际问题，提升学习者在科学、技术、工程和数学方面的素养，进而提升学习者的自我效能感。

    自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能感低的个体对自己能顺利完成特定任务的期待较低，遇到困难更容易放弃。提升学习者在STEM教育活动中的自我效能感是教育者需关注的重要问题。

    一是让幼儿在STEM学习活动中体验成就感。在大班阶段，幼儿的自主性、自控力等都得到了一定的发展 ......