张苏珍

    幼儿教育阶段是幼儿逐步认识世界、掌握知识的关键时期，在这个阶段幼儿慢慢地对新事物产生兴趣，并且经过长时间的练习提高了认知能力。为了让幼儿快乐自信地成长，提高幼儿的认知能力，当前许多幼儿园在教学过程中引入了一些新的教学理论和方法，而具身认知理论便是其中应用最广泛的一种。具身认知理论认为，大脑是思维的发源地，身体的行为和感受也是人类认识世界的器官和通道。于低年级的幼儿大脑的思维能力还不够发达，往往会借助身体的参与获得对世界的完整认识。教师可通过引导幼儿亲身接触一些必要的事物，增强幼儿的理解能力，培养幼儿的兴趣爱好。在幼儿戏剧教育的实践过程中，本文尝试从生活、艺术、社会活动等元素出发，探索幼儿戏剧教育的组织形式和活动方法。

    笔者所在幼儿园开展了苏州市教育科研“十二五”规划课题《幼儿园童话主题课程功能开发和利用的研究》，基于对具身认知理论的探索，强调幼儿的亲身感知和亲身体验，鼓励幼儿创造表达，促使幼儿感受戏剧表演、创造带来的乐趣，以促进幼儿的全面发展。笔者从戏剧活动的内容开发、组织实施、观察评价等方面入手，通过总结和梳理，初步形成了体现具身认知理论的戏剧活动实施方法。

    随着幼儿园戏剧特色教育活动的开发和调整，教研小组围绕教学活动展开深度研讨，逐步提升了教师戏剧教学活动的目标意识及对幼儿关键经验的敏感度。

    戏剧教学策略是指在戏剧教学活动中 ......