让幼儿在想象创造中成长
佳佳,积木,想象力
金玲幼儿的想象力丰富,爱好多样,有的幼儿擅长结构绘画,有的幼儿热衷于音乐舞蹈,有的幼儿迷恋于飞机大炮,还有的幼儿喜欢看书讲故事。教师负有开发幼儿的想象力、创造力,发掘幼儿个性潜力的重要责任。在幼儿园一日生活中,教师要尊重幼儿的主体地位,结合幼儿的兴趣开展游戏,使幼儿成为游戏活动的组织者。教师要关注幼儿的需求,不断促进幼儿主体性、独立性等方面能力的发展。
以活动“我的白色”为例,色彩美丽的蝴蝶是幼儿喜爱的昆虫,笔者据此开展了以装饰蝴蝶为主要内容的美工区活动,让幼儿通过直观欣赏、亲身感知等方式初步了解有关色彩美、对称美和色调搭配的知识。在装饰过程中,笔者一边巡视,一边倾听幼儿的想法。当看到蓉蓉没有给蝴蝶涂颜色时,笔者问她:“咦,你还没有涂颜色呢?加快速度哦!他们都快涂好了呢!”她马上解释说:“我的蝴蝶是白色的,我看到过的。”在实际教学中,教师要尊重幼儿的想法,以激发他们的学习主动性,提升他们的想象力和创造力。
根据陶行知先生的教育思想,教师应以幼儿为学习的主体,促使幼儿主动学习。根据马斯洛的需要层次理论,教师除了要关注幼儿的基本生理需求外,还要关注幼儿更高层次的精神需求。教师要尊重幼儿的人格,努力激发幼儿的创造能力。在幼儿园一日生活的各个环节中,教师要注重营造宽松的学习氛围,在幼儿活动中扮演支持者的角色,激发幼儿的主动性,让幼儿成为游戏活动的“主人”。
以活动“沉浮的争论”为例,笔者在科学区投放了积木、石块、水桶等材料,供幼儿观察物体在水中的沉浮。幼儿的游戏兴趣浓厚,纷纷围在水桶旁观察 ......
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