王雪菲

    绘本中精美的图画和生动的故事情节充满了童趣和童真，符合幼儿的认知水平、兴趣、特点等，因此，绘本能有效激发幼儿的阅读兴趣，在幼儿的成长过程中起着不可替代的教育作用。据调查，幼儿园开展幼儿阅读的方式主要有集体阅读和自主阅读两种。但由于幼儿的认知水平有限，对抽象的阅读对象难以理解。因此，幼儿园现阶段开展绘本阅读的方式仍以集体阅读为主。在集体阅读中，教师可以较好地满足全体幼儿的阅读需求。但在集体阅读中，教师常常忽视一些细节，如速度、集体阅读的完整性、集体阅读中的互动等，这都影响了集体阅读的效果。

    阅读是人们获取知识的重要途径，是人们学习知识、提升能力的重要手段。与自主阅读相比，集体阅读更适合幼儿的年龄特点和认知水平。在集体阅读过程中，幼儿能感受到浓厚的阅读氛围，能够更好地开展绘本阅读。但由于幼儿的阅读能力存在差异，集体阅读的速度也存在差异。

    例如，在阅读绘本《我才不放手呢》时，教师在和幼儿一起阅读完绘本的前几页后，利用故事中的问题引导幼儿自主阅读，让幼儿在书中寻找问题的答案。一段时间后，大多数幼儿完成了绘本内容的阅读，而部分幼儿尚未完成阅读。这时，先阅读完的幼儿开始讨论绘本内容，这影响了未完成阅读的幼儿。为此，教师只能继续进行集体阅读。

    在以上案例中，为了提升幼儿的自主阅读能力，教师给幼儿提供了自主阅读时间，但因幼儿的阅读速度存在差异，自主阅读无法顺利开展。教师应充分考虑幼儿的阅读能力 ......