集体阅读中容易忽视的细节
王雪菲绘本中精美的图画和生动的故事情节充满了童趣和童真,符合幼儿的认知水平、兴趣、特点等,因此,绘本能有效激发幼儿的阅读兴趣,在幼儿的成长过程中起着不可替代的教育作用。据调查,幼儿园开展幼儿阅读的方式主要有集体阅读和自主阅读两种。但由于幼儿的认知水平有限,对抽象的阅读对象难以理解。因此,幼儿园现阶段开展绘本阅读的方式仍以集体阅读为主。在集体阅读中,教师可以较好地满足全体幼儿的阅读需求。但在集体阅读中,教师常常忽视一些细节,如速度、集体阅读的完整性、集体阅读中的互动等,这都影响了集体阅读的效果。
阅读是人们获取知识的重要途径,是人们学习知识、提升能力的重要手段。与自主阅读相比,集体阅读更适合幼儿的年龄特点和认知水平。在集体阅读过程中,幼儿能感受到浓厚的阅读氛围,能够更好地开展绘本阅读。但由于幼儿的阅读能力存在差异,集体阅读的速度也存在差异。
例如,在阅读绘本《我才不放手呢》时,教师在和幼儿一起阅读完绘本的前几页后,利用故事中的问题引导幼儿自主阅读,让幼儿在书中寻找问题的答案。一段时间后,大多数幼儿完成了绘本内容的阅读,而部分幼儿尚未完成阅读。这时,先阅读完的幼儿开始讨论绘本内容,这影响了未完成阅读的幼儿。为此,教师只能继续进行集体阅读。
在以上案例中,为了提升幼儿的自主阅读能力,教师给幼儿提供了自主阅读时间,但因幼儿的阅读速度存在差异,自主阅读无法顺利开展。教师应充分考虑幼儿的阅读能力 ......
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