谈谈师幼互动中教师情感支持存在的问题
陈岸月幼儿园教师是幼儿园教育的主要实施者,在教师和幼儿的互动过程中,教师的情感支持对于幼儿来说十分重要。教师应当转变教育观念,关注幼儿的发展需要,增进和幼儿之间的互动,给予幼儿适时的帮助与指导,利用语言、表情、行为动作等为幼儿提供更多的情感支持,以促进幼儿深度学习,帮助幼儿形成自信、不怕困难、乐于探索等良好品质。
师幼互动是指教师与幼儿之间发生的一种人际互动,是教师与幼儿在游戏活动、集体活动及生活活动中,基于课程内容、操作材料和人际交往引起的情感、认知上的相互作用。幼儿心智尚未成熟,需要教师耐心引导、悉心教育,但很多教师将自己放在管理者角色位置上要控制幼儿的行为,漠视幼儿的需求,这影响了幼儿身心健康发展。
基于课程游戏化精神的指引,教师的情感支持在师幼互动过程中发挥着越来越重要的作用。由于教师受到儿童观和教育观、专业素养等方面的局限,师幼互动存在教师情感支持方式单一、游戏活动主体不明确、教师缺乏表扬和鼓励幼儿的策略、教师忽视幼儿的行为表现等诸多问题。
(一)教师情感支持方式单一
1.指令性语言过于频繁。在幼儿活动中,教师应作为合作者、支持者和引导者,鼓励幼儿大胆表现,积极参与活动,给予幼儿适时的支持和引导。但很多教师在指导幼儿的过程中频繁使用指令性语言。例如,当幼儿没有按照设定的内容进行活动时,教师会对他们使用指令性语言,如“不准”“不要”“不可以”“不对”等。
2.表扬内容的指向性不明确。教师需在活动中观察幼儿的需要及表现,给予幼儿合适的评价。但是一些教师在对幼儿进行评价时,表扬的指向性不明确,他们会用“很棒”“不错”等词对幼儿进行表扬,没有具体指明是哪方面表现不错 ......
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