徐丹萍

    随着教育改革的深入推进，教师作为学生的支持者、引导者和合作者，应积极践行新课改理念，满足幼儿的身心发展需要，将游戏课程与区域活动相结合。教师应基于《3～6岁儿童学习与发展指南》，结合课程游戏化理念，在区域游戏活动中践行陶行知“教学做合一”教育思想，鼓励幼儿根据兴趣、需要及能力，自主选择游戏区域和操作材料，以调动幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主探究能力，使幼儿在“玩中学”，在“做中学”。

    教师应保持高度的专业敏感性，以幼儿感兴趣的活动及材料为依据，创设区域游戏环境，为幼儿提供区域游戏材料及角色，引导幼儿开展自主探究活动，丰富幼儿的经验，促进幼儿全面发展。

    例如，幼儿在园内散步时，发现树上有许多不同颜色的树叶，有黄色的，有火红色的，还有橙色的。他们开始讨论起来，小鱼说：“这片树叶的颜色好特别呀!这堆火红色的树叶像只长尾鸡。”有些幼儿开始摆弄地上的树叶，用树叶摆出了各种各样的造型。小月说：“我摆的房子很漂亮，但是不能立起来，这可怎么办呀？”小天踩到掉落在地上的小果子，脚往前滑了一下，他自言自语地说：“啊呀，这么滑，像在溜冰一样。”

    幼儿利用树叶开展了许多不同的游戏，他们提议明天再来，并提出了问题：“明天还可以和树叶玩什么呢？”。通过讨论 ......