林彦

    游戏是儿童的基本活动，儿童特有的生活方式和学习特点决定了儿童的经验获得来源于游戏和生活。幼儿园开展区域性游戏，须尊重儿童游戏的自发性和自主性，满足儿童的游戏需求，并让儿童在游戏中发展并触发学习。

    皮亚杰说过：幼儿始终是主动的学习者。所以，对于幼儿来说，学习不是最终结果，而是探索的过程。深度学习积极地整合了知识，以实现知识的迁移与拓展，并将其整合到原来的认知结构中，是有意义的长期学习。目前，幼儿园的区域性活动存在一些问题，如羊群化、浅尝辄止、教师对幼儿行为的解读能力较弱等。针对当前情况，笔者对区域游戏中幼儿深度学习进行了探究，并提出引发幼儿深度学习和有效的教师支持策略，以期促进儿童在区域游戏中自主游戏、深度学习。

    在观察幼儿游戏的过程中，教师发现受到材料、时间、空间等因素的影响，幼儿在游戏中的探究、学习相对浅显。因此，教师要关注区域游戏中幼儿的深度学习，支持幼儿积极主动地参与游戏，帮助幼儿专注、投入地进行探究，提高幼儿发现、解决问题的能力，促进幼儿成长。

    (一)空间、时间的支持

    教师要打破时间和空间的限制 ......