乐玲

    散文教学是小学语文教学的重要组成部分。教师利用散文教学，可以培养学生的阅读理解能力，提高学生的语感，增强学生的审美感悟力，提高学生的写作能力。纵观中小学语文教材，散文一直是阅读教学的主导文体。而小学阶段的散文大多语言优美、结构精巧，是培养学生语感、提高学生阅读能力和写作能力的重要内容。在部编版教材中，散文占据了大量的篇幅，尤其在高年段的教材中，对散文阅读提出了更高的要求。因此，散文教学的重要性不言而喻。

    叶圣陶先生曾说过，教学的最终目的是达到不需要教。这里的“不需要教”是指教师通过教学引导学生自主探究，帮助学生掌握学习的方法。教师可从叶圣陶先生的思想中受到启发，通过散文教学帮助学生逐渐掌握品析散文的方法，让学生学会自主学习。

    散文最突出的特点是形神合一，它的内容与形式相辅相成。同时，散文更是语言运用的典范，它的内容与形式充满美感。教师在确定散文的教学内容时，要注重散文中字、词、句和结构的分析、解读。即使是小学高年段的学生，由于其与作者的生活经历、阅历以及生活年代存在差异，在理解文本时仍然难以得其旨趣。因此，对于一些意韵深远的散文文本而言，教师需要从普通的字、词、句或标点符号入手，指导学生回到文本，让学生通过文本中的一个词、一个字、一句话甚至是一个标点感受作者独特的情感表达方式。

    散文的语言具有作家的鲜明风格。在品读散文时，教师要引导学生把握文中个性化的语句表达。以部编版六年级下册《匆匆》一课为例，文中使用了大量叠词，如阳光是“斜斜”的、时间是“轻轻悄悄”地挪移、“匆匆”地溜走，等等。叠词的使用既能细致入微地刻画出时间流逝之态，又能表达出作者对时间流逝的无奈之感。对于这样个性化的表达，教师应引导学生反复品读、感悟，让学生感受语言之美 ......