陈敏

    教师开展自然科学教育活动，有助于培养幼儿的科学探究能力和观察思考能力。与抽象的物理现象和数学知识不同，日月星辰、动物植物等涉及自然科学知识的事物更贴近幼儿的生活，有助于发展幼儿抽象思维能力，激发幼儿的探究兴趣。教师要认识到幼儿思维模式与成人的不同，及时发现、利用教育契机。

    在一次晨间户外活动中，兮兮突然惊叫：“老师，快看，冬青树开花了!”笔者曾经在散步时带幼儿认识过冬青树，可冬青树不是这个季节开花的，笔者带着疑惑走到兮兮旁边，原来是一株依附在冬青树上生长的牵牛花，几朵红色的喇叭状花朵在晨光中盛开，上面还有几滴晶莹的露珠，它从冬青树脚下的土壤里钻出，蜿蜒着爬上整齐的冬青树丛，在微风中轻轻摇曳。

    幼儿都围了过来，一起发出赞叹：“多美的花儿啊!”笔者向他们解释，这是一株牵牛花，并不是冬青树的花。幼儿听了笔者的话觉得很惊奇。聪明的宸宸和紫昕发现了牵牛花的叶子与冬青树的叶子不同，他们沿着牵牛花的花枝向下找，找到了牵牛花的根，向大家证实了牵牛花与冬青树不同，笔者表扬了宸宸和紫昕。在他俩的带动下，其他幼儿也开始认真观察这个花坛里的“新朋友”。不一会儿，有幼儿发现牵牛花是爬着生长的，与其他花儿的生长方式不一样。

    夏天中午的太阳很大，吃完午饭后，笔者带着幼儿再次来到冬青树附近的阴凉地散步。兮兮一到这里，便去找早上的那株牵牛花。笔者则开始观察其他幼儿的活动。没想到几分钟后，兮兮沮丧地跑了回来，她说：“老师，牵牛花要渴死了。您去拿水壶给它喝水吧!”由于正午时分不适合给植物浇水 ......