卞文瑾

    生命教育看似深奥晦涩，但其实无处不在，有时候它只是一句话或者一个动作，却能让人感受到生命的价值。生命教育不仅是要唤醒人对生命本身的了解，还要唤醒人对生态、自我、社会的感知能力。学前阶段的生命教育是一个“播种与唤醒”的过程，它源于生活，要求幼儿园、家庭、社会携手利用科学、适宜的方法唤醒幼儿心中的生命意识，从而实现自身的教育意义和价值。

    0～6岁是幼儿身心发展极为迅速的阶段，也是幼儿社会意识初步形成的阶段。所以，学龄前阶段是生命教育的启蒙阶段和关键时期。笔者结合实际案例，从“认识自我”“我与他人”“体悟生命”“敬畏自然”这四个维度阐述了幼儿阶段的生命教育理念，并提出了在学前教育中渗透生命教育的有效方法。

    3～6岁幼儿一天中的大部分时间都是在幼儿园度过的。幼儿园应组织幼儿教师共同开发符合实际情况的生命教育园本课程，让幼儿在教师的引导直接接触到生命教育理念。由于教师是生命教育的直接实施者，因此幼儿园在设计和开展生命教育园本课程时，需要对教师进行生命教育理念的相关培训，从而让教师拥有扎实的理論基础并增强教师的教学能力。同时，幼儿教师也应该自发地进行学习，以充分理解生命教育的内涵与价值，并在课程的编排中渗透生命教育的理念，以唤醒幼儿的生命意识。

    幼儿教师需要结合学前阶段幼儿的年龄特点，围绕生命教育的四个维度设计和开展生命教育课程。为了引导幼儿从“认识自我”的维度了解生命教育，教师可以设计以认知自身身体为主题的相关课程，如认识五官、保护手足等;为了引导幼儿从“敬畏自然”的维度了解生命教育 ......