何巧凤 王咏梅

    幼儿自主入园是教师开展幼儿教育的重要环节。在疫情防控背景下，如何讓小班幼儿学会自己独立入园，如何缓解幼儿与家长的分离焦虑，如何引导幼儿体验与教师、同伴相处的快乐，这些都是教师需要思考的问题和面临的挑战。笔者根据小班幼儿的年龄特征和心理发展特点，尝试帮助小班幼儿在自由、自主、愉悦的氛围中学会独自入园，为幼儿提供更多自主成长的机会，拓展幼儿自主发展的空间，帮助幼儿获得丰富的情感体验，从而提高幼儿的生活自理能力。

    以笔者所在幼儿园为例，幼儿自主入园环节中主要存在以下问题。

    一是幼儿欠缺自主入园的能力。小班幼儿年龄小，口语表达能力差，缺乏一定的人际交往能力，独立性较弱，对成人存在一定的依赖。在刚入园时，小班幼儿会产生入园焦虑，出现哭闹、不愿意入园等现象。由于依赖性大、自主性差，自主入园对小班幼儿来说是一种巨大的挑战。

    二是幼儿不能尽快适应新的角色。小班幼儿从家庭进入幼儿园时，他们的角色发生了转变，从家庭生活开始进入集体生活。笔者观察了一段时间，发现很多幼儿无法适应自己的新角色。这不利于培养幼儿的自我服务意识和能力，影响了幼儿为他人服务能力、人际交往能力和合作能力的提升，不利于幼儿自主能力的发展。

    三是幼儿受家长过度保护，缺乏一定的生活自理能力。部分家长无微不至地照顾幼儿，替幼儿包办一切。这种行为看似心疼幼儿，实际上剥夺了幼儿独立成长的机会，不利于锻炼和发展幼儿的生活自理能力。部分家长溺爱幼儿、过度保护幼儿，导致幼儿失去了很多锻炼自我的机会，让幼儿对父母产生了依赖，不利于幼儿自主意识的形成。

    当小班幼儿第一次自主入园时 ......