黄书琴

    我国是诗的国度。古代文人善于用凝练的语言、清新的意象、恰当的节奏、优美的韵律表达内心的愿望和情感。小学低年级时期的语文古诗教学往往是对一段经典的回顾过程，不但对古诗的原有艺术风采进行展现，还要运用古诗中的美好情景引导学生对美的审视，提高学生的思想认识。低年级的古诗教学与中高年级的古诗教学有所区别，要注意三个“要”和三个“不”。

    识字教学是低年级语文教学的重要内容之一，教师一方面要通过课文给学生以美的熏陶，增强学生的审美意识，另一方面要以课文为载体，教会学生认识汉字、理解汉字、运用汉字，最终实现独立阅读。古诗教学也是如此，教师不能因为古诗短小，生字词不多，就不重视古诗中的识字教学。以《村居》《咏柳》为例，两首诗均只有短短28字，要求会认的字11个，会写的字8个。由此可见，故事中的识字任务并不轻松。教学实践中，一些教师常常会忽略识字与古诗阅读之间的联系，把识字与阅读割裂开来，导致学生觉得识字枯燥，从而不愿意识字。同时，很多低年级学生存在可以把古诗背出来，却不能在其他语言环境中认出古诗中字的现象。对此，在教学实践中，教师要遵循“字不离词，词不离句，句不离篇”的识字规律，将识字教学和古诗阅读教学有机结合，并注意随文巩固。教师要创设语言环境，促进学生识字效果的提升，让学生在听说读写的训练中发展语言和思维 ......