姚锦凤

    我国学前教育已迈入快速发展阶段，幼儿园数量迅速增加，用人需求呈井喷式增长。在此背景下，各高校纷纷开设学前教育专业，开展幼师教育，一定程度上缓解了幼儿园的“用人荒”困境。幼儿教师的素质会直接影响幼儿教育的质量。近些年，幼儿园引进了很多幼师毕业生。为了解高校培养的幼师生能否胜任幼儿园的工作，以及幼师培养有哪些改进之处，笔者实地走访了一些幼儿园，并与幼儿园管理者、资深教师、新入职教师进行访谈。访谈发现，幼儿园对幼师教育总体上是满意的，但当前的幼师教育仍有一些地方需要改进。

    (一)职业情怀有待涵养

    由于幼儿园教师工作任务繁重，薪资待遇不够优厚，年轻教师辞职离职现象颇多，这些年轻教师常常改行跳槽到收入更高、工作相对轻松的行业。而很多没有离职的在岗年轻教师也常流露出对现状的不满：工作任务重、幼儿麻烦、收入低、工作没意思等等。

    笔者通过访谈了解到，一名曾获得师范生基本功大赛一等奖的优秀幼儿教师在幼儿园工作一年后就选择了辞职，跳槽到一家培训机构当艺术教师。对于辞职改行的原因，她表示是因为幼儿教师收入过低，没意思。这是一个令人惋惜且引人深思的现象。除了对准幼儿教师进行文化知识、专业理论的教育和专业技能的训练以外，职业情怀的养成也是幼师教育中不可或缺的重要内容。

    幼儿教师的职业情怀是指任教于幼儿园的教师在幼儿教育工作中所拥有的一种情感倾向、态度立场、工作责任、人生使命和意志追求。幼儿教师的职业情怀具体包含职业热爱感(对幼儿教育的热爱)、职业责任感(对幼儿教育工作的责任态度)、职业使命感(完成幼儿教育工作的执着追求)、职业自信感(对完成幼儿教育工作的乐观心态)和职业创新感(创造性地完成幼儿教育工作)。幼儿教师只有具有坚定的职业情怀，才能在幼教岗位上坚守、奉献。幼师教育应关注学生职业情怀的养成教育，通过教育提升幼师生对现实的国情及国际竞争、幼儿教育事业的重要性、正确的人生价值、高尚的育人品质等的认识 ......