刘舒蕾

    笔者在近一学期的时间里，跟踪、观察、分析大班幼儿在“斜坡滚物”游戏中的表现，总结出自主建构游戏具有环境宽松、难度适宜、真实自然等特点，能够锻炼幼儿的科学探究能力和团结协作能力，促进幼儿认知的跨越式发展。笔者认为，教师在指导幼儿自主建构游戏的过程中，应采用化整为零、问题牵引的方式，在游戏中隐性支持幼儿行为，引导幼儿不断反思。

    (一)问题的提出

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园的教育活动是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。在建构活动中，教师应秉承这一思想，引导幼儿与不同材料充分互动，与同伴深入交流探讨，实现自主学习。然而，笔者发现，在当前幼儿园的建构游戏中，部分教师主导性过强，设计的游戏计划过于详尽，限制了幼儿想象力和创造力的发展。

    (二)探究路径

    笔者进行了为期近一学期的跟踪、观察、分析，尝试探索教师在建构游戏中促进幼儿自主建构行为的有效途径。起初，笔者发现孩子们对于“斜坡滚物”的现象感到好奇，经常在建构区搭斜坡，探究如何让物体快速稳定地通过斜坡，并尝试寻找最佳的斜坡构造，不断尝试如何让物体更顺利地通过。基于幼儿对“斜坡滚物”的兴趣，笔者提供场地、碳化积木以及足够的探索时间，鼓励幼儿设计斜坡并进行深入的探索。

    (一)斜坡初建，挡板助力

    小聪和小江用两块长方体积木作为斜坡的底座，架好斜坡后，在坡度较缓的平面上设置了两个障碍物。小南用圆柱体反复测量两个障碍物之间的距离 ......