赵玉洁

    根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园须开展丰富多彩的体育活动和户外游戏活动，增强幼儿体质，培养幼儿参加活动的兴趣，提升幼儿环境适应能力。户外野战游戏玩法多样，有助于提升大班幼儿参与游戏的主动性。但是在实际教学中，部分教师对幼儿的干预过多，使户外野战游戏变成了小范围的追逐游戏，限制了幼儿的发展。基于此，笔者所在幼兒园充分利用现有资源，站在儿童视角，让大班幼儿参与环境创设，自主设计游戏内容，并和他们一起通过合作探索、自主评价等方式构建自主、开放、愉悦的户外野战游戏环境。一、理念提升——更新教师游戏理念

    为了更好地支持和引导幼儿进行游戏，教师须树立正确的儿童观、游戏观。笔者所在幼儿园围绕“儿童本位”“游戏精神”等主题定期举行集中培训和学习，并在培训中结合实际案例让教师们进行研讨，协力探索解决问题的途径。在培训和学习中，大家结合已有理论知识寻找解决问题的最佳途径，并通过实践进行有效性验证。

    通过“理论—实践—研讨—再实践”的循环模式，教师的教育观念和行为都在渐渐发生改变。例如，不少教师认识到野战游戏不是单纯的对战，而是包含走、跑、跳、钻、爬、攀登、投掷、平衡等多方面内容的身体活动。教师要在游戏中学会观察，在不打扰幼儿游戏的前提下支持、引导幼儿，坚持以幼儿为本的思想。二、环境留白——赋予幼儿自主建构的权利

    (一)整体规划取所需

    虞永平教授强调：“环境要让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。”在创设野战游戏环境时，我园教师首先利用调查表了解了幼儿对野战的愿景，预先激发幼儿的参与热情。随后，我园教师陆续开展了“野战游戏知多少”系列主题活动，让幼儿和家长一起收集材料，并组织幼儿参观别处的野战现场让其积累相关的知识与经验 ......