孙琦

    户外自主游戏是幼儿最感兴趣的游戏类型，也是能够充分展现幼儿自我与提升幼儿游戏水平的有效途径。教师在户外自主游戏中是幼儿的“重要他人”，在户外自主游戏中得到教师指导的幼儿与自然状态下的幼儿的游戏体验、收获、发展是截然不同的。

    近年来，安吉户外游戏模式掀起了学前教育领域的教育热议与学习热潮。安吉户外游戏模式中多变、多样、多量的游戏资源，“管住嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”的指导要诀，令幼儿绽放自我，有利于培养幼儿的协商合作能力、解决问题的思维、运动技能以及自主自律、专注坚持的优秀品质。

    安吉户外游戏模式值得广大学前教育工作者学习。然而，很多户外游戏与安吉游戏形似而神不似。虽然幼儿用于进行游戏的时间充裕了、器械增加了、场地改造了，但幼儿在游戏时依然不够自主，玩得不那么畅快淋漓。本文将视角聚焦于幼儿游戏现场，分析户外自主游戏中教师指导工作中的“矛”与“盾”，并找出制约幼儿游戏精神释放与游戏水平提升的根本原因。

    (一)案例一：自主与放任

    “管住嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”，这是安吉户外游戏模式中教师的指导要诀。然而，很多幼儿园教师在运用这种模式时，没有掌握以上指导要诀的精髓，在户外自主游戏过程中变身“巡场视察”的警察，只是看管幼儿游戏，只要不出安全问题，就随便幼儿怎么玩。这些教师对幼儿的户外游戏内容、游戏行为、游戏变化等关注较少，师幼间缺乏有质量的互动。

    (二)案例二：自主与安全

    安全是户外自主游戏中绕不过的核心问题。来自社会、家长的安全压力极大地束缚了户外自主游戏中教师和幼儿的手脚，导致自主游戏并不自主。此外，现阶段学前教师队伍中，中坚力量的教师不断流失，大批新教师涌入。面对户外游戏中自由四散的幼儿，很多新教师受自身专业水平的制约和经验不足的影响 ......