黄晓霞

    幼儿劳动教育有利于促进幼儿的手脑共同发展。著名教育家陶行知先生说过：“在劳力上劳心，手到心到才是有意义的做。”开展劳动教育活动，是顺应了幼儿“好动”“好奇”的天性，能够有效增强幼儿对世界的认识与感知，还能提升幼儿的动手操作能力。劳动教育的开展需要符合幼儿的认知特点，这与建构主义理论极为契合。该理论强调以学生为中心，基于一定的情境，借助学生自身经验的积累以及知识获取完成学习的过程，认为“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

    儿童劳动教育的目的一是让儿童增强自立能力，二是通过劳动让儿童获得真知。本文结合建构主义理论以及幼儿园开展的“大班劳动日”活动，总结了基于生活元素的劳动教育实践方法，希望能够为其他教师开展相关实践活动提供一定的参考。

    所谓“情境”，指的是与学习目标密切联系，同时又有利于学生发展的场景。大班幼儿基本具有一定的自我服务能力，因此，笔者研判现阶段更多的是要培养大班幼儿为他人服务、为集体服务的意识，培养其好奇好问的性格，鼓励其表达内心的需要和兴趣;教师还要注重培养大班幼儿动手动脑、发现创造的能力，促使幼儿在自主探究和创新实践中认识自己、提升自己。

    笔者让幼儿自主讨论选择劳动教育活动的开展形式 ......