顾秋静

    小学阶段的音乐作品都有鲜明的音乐形象。但笔者发现部分学生不能很准确地捕捉到这些形象出现的规律，无法感知音乐要素与形象塑造之间的联系。在音乐课中，学生在理解音乐的形象、音乐的特性、旋律的走向、乐曲的结构等方面有一定的难度。

    高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”爱玩是学生的天性，有趣的游戏有助于激发学生对音乐的学习兴趣。在音乐游戏中，教师可以锻炼学生的肢体协调能力，培养学生对音乐的感知能力，提高学生的理解能力，以促进学生审美能力的发展。

    在音乐课堂教学改革的新形势下，教师要摒弃枯燥乏味的灌输式教学，主动引导学生掌握音乐的要素，让学生感受音乐的灵魂，帮助学生发现音乐的独特之处，加强学生和音乐作品之间的联系。教师要创新教学方式，开展各种音乐活动，以满足学生的发展需求。教师还要结合学生的年龄特点，将图谱音乐活动融入音乐欣赏和歌唱教学，使音乐学习充满童趣、童真，从而提高音乐教学的有效性、生动性。

    据笔者观察，小学教材中陌生而抽象的音乐作品容易让学生产生听觉疲劳。在教学这类作品时，教师可以根据作品自身的音乐特点，组织学生开展一些生动有趣的游戏。这有助于提高学生学习音乐的积极性和主动性，让学生全身心地投入音乐学习。

    相关资料表明，图谱游戏有助于学生学习和表达音乐情感，是学生非常喜爱的一种音乐游戏。一年级的学生可以运用不同的色块表现不同的情绪，中年级的学生可以通过简明的线条理解音乐作品的不同特点，高年级的学生可以用丰富的图谱表现音乐作品的音乐要素。这种简单而直观的音乐表现形式，符合了不同年龄段学生身心发展的特点，满足了学生对音乐欣赏和音乐表达的需求 ......