张毓

    爱玩游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿接触外界，获得身心成长的重要途径。在进行幼儿园生活教育时，教师应当重视幼儿的户外游戏活动时间，带领幼儿走出教室，接触大自然。教师要通过丰富多彩、趣味盎然的户外游戏活动解放幼儿的天性，满足幼儿的游戏需求，创设开放、活跃、开阔的户外游戏活动环境，让幼儿在收获快乐的同时获得成长。教师要通过户外游戏活动的有效开展，培养幼儿的学习能力、社交能力、沟通能力、动手能力、思维能力，贯彻绿色教育理念，促进幼儿的快乐成长。

    幼儿正处于身心快速发展的关键时期，他们天真活泼、爱玩好动。在幼儿生活教育活动中，教师要让幼儿通过游戏活动、情境体验、集体活动、社交合作等提高认知，初步掌握生活技巧，培养各方面能力。教师要将学前阶段的教育任务与幼儿的每日生活融合起来，尽可能贴近幼儿的生活经验，强化幼儿教育与日常生活的关联性，让教育生活化、日常化。

    在幼儿生活教育活动中，教师要遵循潜移默化、循序渐进的原则，培养幼儿的社会交往能力和合作精神，启发他们的创造力与想象力。教师在进行常规教育工作时，要结合幼儿的日常生活，以恰当的方式教导和指引幼儿。对于幼儿园课程内容的设置、游戏活动的安排，教师要遵循生活化原则，为幼儿的身心全面成长助力。

    教师在开展幼儿生活教育活动时，应结合3～6岁幼儿的身心发展规律，从健康、语言、社会、科学、艺术五个层面开展具体的教育活动。教师可以结合幼儿园游戏活动、幼儿课程、社会实践、亲子活动等开展生活教育活动，同时避免“小学化”倾向，呵护幼儿的好奇心、探究欲和创造性，以激发幼儿兴趣、启迪幼儿智慧，创设安全、绿色、健康的成长环境，有效推动幼儿全面发展。

    (一)寓教于乐原则

    教师要贯彻生活教育理念 ......