杨璐

    著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”思想。他认为，“全部课程包括全部的生活”，并主张，“把教育与生活完全融为一体”。幼儿的生活是整合的，是互相融通、互相支撑的。幼儿是天生的探索者，他们以自己生命的热情探索世界。因此，幼儿园课程应从幼儿出发，源于生活，与幼儿对话，引导幼儿寻找适合自己发展的学习方式。

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于心灵发展的经验。”生活是幼儿园课程的重要来源，幼儿在幼儿园的一日生活就是学习的过程。因此，教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活中的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，鼓励幼儿将所学知识运用到新的学习活动中，形成受益终身的学习态度，从而促进幼儿全面发展。

    幼儿园的环境是一个充满生活、自然特点的地方，彰显着“隐性课程”的作用，幼儿可以通过与环境的互动获得经验与成长。《3～6岁幼儿学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大程度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因此，幼儿园应从关注教师的“教”转变为支持幼儿的“学”，以关注环境的有效创设和给予幼儿主动学习行为的支持为核心点，以问题导向为切入点 ......