陈蓓

    随着教育改革的不断深化，幼儿园课程实现了游戏化，幼儿教育走出了校门，幼儿教师拓展出了新的游戏教学模式。这锻炼了幼儿的自主学习能力，拓宽了幼儿的学习空间，丰富了幼儿的游戏体验。以幼儿园行走课程为例，在走向园外的过程中，教师可以加深幼儿对世界的认知，引导幼儿知行合一，促进幼儿身心的发展、情智的共生、健康的成长。

    行走课程旨在引导幼儿走出园门、走向自然和社会。它一方面扩展了幼儿生活和学习的空间，另一方面引导幼儿在真实的生活环境中观察、体验、探究和实践，有助于培养幼儿爱自然、爱社会、爱他人的意识，发展幼儿的社会性，丰富幼儿的感性认识，帮助幼儿积累生活的经验，促进幼儿知识的增长、情感的发育。

    教师要遵循幼儿的发展规律，满足幼儿的生长需求，从幼儿的兴趣爱好出发，充分挖掘生活中、社区中、自然中的各类资源，丰富行走课程的教学素材，启发幼儿的天性，促进幼儿身心的发展。本文以“‘莓’好时光”活动为例，谈一谈幼儿园开展行走课程的途径。

    《3～6岁儿童学习和发展指南》(以下简称为《指南》)倡导幼儿走进自然，鼓励幼儿与大自然进行亲密接触，通过实地观察等方式，帮助幼儿獲取一定的感性认知。在组织行走课程时，教师要以促进幼儿的发展为目的，时刻观察幼儿的游戏表现，充分解读幼儿的游戏行为，了解幼儿的兴趣点，把握教育契机，及时生发新的学习课程。

    在过年期间，幼儿经历了丰富多彩的假期生活。有的幼儿走街拜年，有的幼儿外出旅游，有的幼儿回老家探亲，有的幼儿在家进行亲子游戏。在统计时，笔者发现很多幼儿与父母一起采摘了草莓。在采草莓的过程中，幼儿享受到了采草莓的欢乐，增进了亲子关系。考虑到幼儿园附近有成片的草莓园，笔者结合小班幼儿的年龄特点和学习方式 ......