朱荟宇

    多元智能理论，即MI理论，提出了人的智能分为语言、音乐、身体运行、空间智能、数理逻辑、人际交往、自我认知、认知自然八种，强调人的智能是结构性、多元化的，并且一直处于发展状态中。幼儿园遵循多元智能理论，对幼儿的发展评价工作进行改革，能够提高评价结果的参考价值，为教育工作的开展提供有力依据。基于此，本文提出了多元智能视角下的幼儿发展评价改革方法，以期助力幼儿教育的发展。

    根据多元智能理论的内涵，幼儿发展评价改革工作应当遵循以下几项原则。

    第一，发展性原则。幼儿园要认识到幼儿的各项智能水平均处于发展状态，每次得出的评价结果，只能代表幼儿当时的智能水平。第二，多角度原则。多元智能论提出人类拥有八项智能，幼儿园要通过改革从八项智能的角度展开评价工作，以保证评价结果的完整性。第三，指导性原则。基于多元智能的评价结果应当能反馈幼儿的智能优势、特点，让教师可以根据反馈信息，设计科学合理的教育方案，促使评价结果更具教育指导价值。因此，在改革过程中，幼儿园应重视评价结果的教育指导价值，以增强改革效果。

    (一)树立科学的评价目的

    传统的幼儿发展评价主要用于筛选“智优”幼儿，进行重点教育和培养，无法为具体的教育工作决策、教育方案设计提供指导，在具体的教育工作中发挥的作用不大。而基于多元智能视角，发展评价的功能主要是反馈幼儿智能的结构性差异，让教师能详细、具体地了解幼儿的潜能和优势，以便设计出科学且具有针对性的教学方案，推动幼儿的发展。由此可见，相较于传统评价的目的，多元智能视角下评价工作更加侧重于推动幼儿的发展，这对于教育工作的指导意义更大 ......