徐霞

    词语是低年级语文教学的重点，正确理解词语是学生阅读和写作的基础。教师可以灵活运用直观呈现、动作演绎、创设情境、词语归类等方式，激发学生学习词语的兴趣，以增强词语教学的效果。

    低年级学生以形象思维为主，教师采用直观呈现的方式，能帮助学生快速理解词义。

    一是用图片呈现词语。例如，教师在教学一年级下册课文《荷叶圆圆》时，用图片呈现了摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语，让学生在脑海中构建起了“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”等快乐活动的场景，也让学生更好地理解了“躺、立、蹲”等动词。

    二是用板画呈现词语。在低年级语文课堂上，板画的运用十分常见。低年级学生的认知能力和理解能力较弱，板画能帮助学生深入理解词语的含义。例如，一年级下册课文《项链》中的一个教学难点，是让学生理解大海的“项链”是什么。“项链”一词在文中包含两层意思：一是小娃娃用海螺和贝壳串成的彩色项链。大部分学生能根据课文内容以及插图很好地理解这一层意思。二是由小娃娃的脚印串成的大海的“项链”，这一层意思带有修辞色彩，低年级学生理解起来有一定的难度。笔者借助板画让学生很好地理解了这一层意思，教学片段如下。

    师(出示由金黄的脚印制成的板画贴)：“老师已经在黑板上画好了大海和沙滩，谁来把这些金黄的脚印贴在沙滩上呢？”

    学生上台贴板画贴。

    师(边说边用粉笔轻轻画线将“脚印”串联起来)：“让我们一起来欣赏这幅画面。同学们请看，沙滩上有许多形状、大小相同的脚印，如果有一根线把它们串起来像什么？”

    生：“项链 ......