宋佳芸

    “老师，诚诚拿东西的时候，柜子敲到我的头了!”“老师，我找不到我的记号笔了，我怎么画画啊。”“老师，铭逸还没测体温，我看到他在玩柜子里的玩具。”幼儿在自己的柜子里拿体温本时，出现了诸多问题，幼儿频频向笔者告状。当打开他们柜子的那一刻，笔者发现了问题所在。幼儿的柜子里乱七八糟，毫无次序，里面有没画完的美术作品、用过的口罩、塑料袋、没整理好的成长档案和文件夹等。笔者发现幼儿不会整理自己的物品，无法根据物品的功能和使用频率进行分类和摆放。

    大班幼儿即将升入小学，对于他们来说，拥有良好的学习习惯、学习品质与初步的自我管理能力是必要的。进入这个阶段的幼儿需要通过参与集体活动获得班级归属感，并证明自身的能力，通过社会交往获得适应小学生活的各种经验。习惯的养成需要长期的坚持，笔者通过柜子整理活动，引导班级幼儿学会自我管理，培养幼儿形成坚持的品质。

    幼儿在柜子里拿东西时，存在以下四个问题：一是由于柜子太乱，幼儿取放东西耗时较长;二是由于同一列柜子打开时不便于拿东西，幼儿同时取东西容易发生冲突;三是由于幼儿的身高和柜子长度存在一定差距，幼儿在取底层柜子的东西时，需要趴在地上;四是由于幼儿的柜子无人监管，柜子里的物品容易变得混乱。

    虽然笔者教导过幼儿如何整理自己的柜子，但是幼儿的执行进度不一。为了提高幼儿整理的效率，首先，笔者引导幼儿共同讨论在走廊耗时过长的原因 ......