晏雪晴

    课堂教学能够让幼儿在知识的海洋中遨游，增强幼儿各方面的能力，使幼儿领略多姿多彩的世界。幼儿对新鲜事物充满强烈的好奇心，但是他们的自我管理能力较弱，没有足够的耐心，难以从枯燥的课堂中感受到学习的快乐。课堂教学氛围不仅与幼儿的认知能力有关，也受到教师教学方式的影响。笔者在阅读相关材料的基础上，结合自身实践经历，分析了教师优化课堂教学的方法。

    课堂教学是一个系统的环节，需要教师和幼儿共同参与以及在各个教学环节相互配合。通常情况下，一节课由教师提出问题、幼儿处理问题、教师解决问题三大环节组成，其中提出问题是最重要的一个环节，也是由幼儿园教师主导的环节。

    幼儿对新鲜的事物比较感兴趣，模仿能力较强，自我管理能力较弱，口语表达能力较弱。教师在进行教学设计时，要充分考虑学情，设计的每一个问题都要符合幼儿的认知。比如，笔者在开展大班教学时，利用多媒体技术为幼儿创设了各种各样的情景。在“看图说话”一课中，笔者带领幼儿观看了关于动物的视频，让幼儿描述视频中有哪些小动物以及这些小动物的特征。有的幼儿说：“大象有长长的鼻子。”有的幼儿说：“兔子有长长的耳朵。”这种提问符合幼儿的认知层次，他们能够理解提问的内容。同时，视频信息能够吸引幼儿，集中幼儿的注意力。有效的教学信息能够简化课堂内容，将更多的课堂时间留给幼儿，进而体现幼儿是课堂的主体。

    幼儿的认知能力较弱，以形象思维为主，对形象生动的事物比较感兴趣 ......