谭伟琴

    幼儿园在设计、开发课程时，要考虑3～6岁幼儿身心发展特点，了解他们的生活经验，践行课程生活化、游戏化的理念。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园应贯彻课程生活化理念，落实以游戏为基本活动的要求。幼儿园应以“立足幼儿生活经验”“关注幼儿个体的发展”为前提，设计科学的课程模式，实现“教育即生活”的理念。由于受到“不能输在起跑线上”等观念的影响，部分家长会让幼儿提前学习与他们认知水平和知识经验不符的知识，使幼儿过早地承受了较大的学习压力，这违背了幼儿教育的初衷。我园以《幼儿园教育指导纲要(试行)和《3～6岁儿童学习与发展指南》为理论依据，在实践中探索践行课程生活化、游戏化理念的路径，以期为提升幼儿园课程的质量提供参考。

    (一)符合幼儿的身心发展特点

    爱玩是幼儿的天性，幼儿园践行课程生活化、游戏化的理念，有助于激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏中获得快乐、丰富的经验，促进幼儿人格健康发展。根据心理学家皮亚杰的认知理论，幼儿的思维是从直觉行动思维逐步发展到抽象逻辑思维的。幼儿园在设计、开展课程时，要从幼儿的生活经验出发，让幼儿在直接感知、亲身体验和实际操作中获得经验。幼儿园在开展课程的过程中，要结合幼儿的发展需求，力求贴近幼儿实际生活，促使幼儿在游戏活动中获得知识与经验。

    (二)适应幼儿教育理念的革新

    著名教育家陶行知曾言：“生活即教育 ......