快节奏的生活导致一些教师的判断能力降低，在教学中急于求成。教育工作者需要冷静思考“教育的最终目的是什么”“要怎样培养孩子”“教学中最重要的原则是什么”等问题。吴非在《致青年教师》一书中提出了“慢教育”，他强调教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学就是“慢”的艺术。“慢教育”关注教育过程的每一个环节，关注教育的过程和结果。从教育的结果来看，“慢教育”培养的是完整的人。“慢教育”不是说教师什么都不做，而是让教师遵循幼儿的身心发展规律，对幼儿给予及时的肯定和鼓励，等待幼儿的成长。在慢教育视角下，教师可以回归教育本真，带着发现和期待的眼光对待幼儿。

    “科艺融合课程下幼儿创造力启蒙的研究”是我园的十三五省级规划课题。我园一直致力于研究幼儿科学教育，在科学领域积累了一定的实践经验，并形成了特色课程，即科艺融合课程。我园在科艺融合的基础上，聚焦幼儿创造力的启蒙，深入挖掘幼儿的创造潜能。本文以科艺融合课程为例，分析了慢教育视角下，如何进行幼儿创造力的启蒙。

    (一)静下心，沉淀文化底蕴

    有一句谚语说：“让我看看你在读什么书，我就能说出你是什么样的人。”教师应以“慢”为师，静心阅读。在每学期初，教师可以对阅读书目进行有目的地规划，在阅读主题“书伴花香行更远”的指引下，围绕“幼儿游戏”“幼儿创造力的发展”分享阅读体会。幼儿园可以组织好书共读活动，让教师进行阅读交流，通过多种形式调动教师阅读的兴趣和积极性，让阅读逐渐融入教师的生活。教师可在每两周一次的教科沙龙中，讲述自身的教学故事。此外，幼儿园可以建立阅读激励机制 ......