胡文静

    根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。教师在进行科学教育时，应密切联系幼儿的实际，将身边的事物与现象作为科学探索的对象。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，教师要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系。教师组织科学活动时，要注重环境的创设，让幼儿进行操作探索，促进幼儿思考能力的发展。我园深入挖掘园区蕴含的各种教育资源，开发并利用了家庭、社区、自然等教育资源，以支持幼儿的探究活动，帮助幼儿获得新的经验。

    (一)利用园内种植园地

    我园开辟了天台种植园，让幼儿认领萝卜种子，引导幼儿按照从上到下、从左到右、从外到里等方法，观察植物在生长过程中的细节变化。在“萝卜总动员”主题探究活动中，幼儿发现，同一天种的萝卜，有的长得高，有的长得矮。幼儿想了解萝卜长高了多少，开始学习测量方法，他们有的用手，有的用书，有的用尺子。幼儿也发现，同一块田里的种子，有的早发芽，有的晚发芽，有的甚至不发芽;种子撒得密的萝卜长得小，种子撒得疏的萝卜反而长得大，幼儿从植物生长的过程中明白了剔苗的重要性。同样的萝卜种子，成熟以后在大小、形状、颜色方面各有不同。他们主动对观察对象进行横向比较和纵向比较，探究背后的原因。

    (二)提供无土水培与营养土种植

    为了让幼儿继续深入探究 ......