冷玥

    幼儿园区域环境创设是幼儿教育中由来已久的教学课题之一。本文旨在以老课题探究新思路，改变当下区域环境创设中幼儿主体性缺失、主题脱节等问题，a。教师在创设幼儿园主题区域活动环境时，应理清活动概念，动态整合结构;聚焦活动主题，实现生活目标统一;关注幼儿个体，做好引導和自主开放教育，以此推动幼儿的学习和发展。幼儿园应在改变教师课程观的同时，积极转变儿童观，合理提升课程执行力，促使环境成为建设课程的重要载体。

    幼儿园主题区域环境是指教师在空间布局和区域材料中，物化主题目标和主题活动的内容，以重视幼儿的健康成长为前提条件，为促使幼儿自由、自主地探索未知而持续完善的各种环境创设。幼儿园主题区域环境创设主要包括环境主题的筛选、区域场地的设计和区域材料的购置等。

    教师在创设主题区域活动环境时，需积极梳理和解读相关概念，有机地融合环境、主题、幼儿发展目标等诸多要素，并通过“主题式整合”的方式动态重构空间环境，如生活区域、自然角和主题墙等。教师要明白构建课程环境应以流动性为主要原则，并跟随幼儿的兴趣和需求动态调整和更新环境，以激发幼儿探索新事物的欲望。同时，在创设区域活动环境时，教师还应当积极关注主题区域环境与外部要素、内部要素间的关联性，协调整合目标性和生活性，创设系统联动的整合环境，并积极关注可行性，给幼儿提供充足的探索学习和操作感知的空间，通过创设情境、提供探究材料和分享探究知识等方式，让幼儿更加主动、积极地拓展自己的探究路径，从而丰富幼儿的知识与经验，促进幼儿全面发展。

    在创设区域活动环境时，教师必须将教育目标和期望幼儿在活动中获取的成长经验有效地融入活动。例如，在幼儿频繁接触的主题墙中，教师可以渗透相关元素 ......