唐灵

    陶行知先生提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，他的生活教育思想是一种具有创造性且不断发展进步的教育思想，对幼儿园课程建构具有重要的指导意义。

    (一)“生活即教育”指导课程内容的选择

    在以往的教育模式中，教师往往通过讲授、示范等方式教导幼儿学习各种生活技能。这种教学方式较为枯燥，无法有效地激发幼儿的学习兴趣。幼儿好奇心强，具有强烈的求知欲望，对生活中的许多事物都具有好奇心。教师不能凭借自己的主观意向建构课程，要结合幼儿的兴趣与需求选择课程内容。例如，笔者所带小班幼儿入园后出现了一些午睡问题，造成这些问题的原因是多方面的。对此，笔者在小班午睡课程“午憩童声巧”中，通过谈话、调查表等多种形式了解全班幼儿入园前的午睡习惯，在《3～6岁儿童学习与发展指南》的指导下，让幼儿逐渐习惯在园午睡，并逐步减少外部因素对幼儿独立午睡的影响。

    除了生活問题，教师还要基于幼儿兴趣开展幼儿喜欢的课程。例如，笔者发现两名幼儿利用毛球、纽扣、纸绳、吸管等材料完成了一杯“奶茶”的制作，他们拿着“奶茶”在美工区穿梭，得意之情溢于言表。在游戏点评环节，两名幼儿分享了自己的新发现，激发了其他幼儿的兴趣。基于幼儿的好奇心，笔者与中班幼儿一起开展了区域课程“茶颜悦色”，带他们参观了奶茶店，组织幼儿在不同区域开展了不同的活动。有的幼儿在建构区搭建奶茶店，有的幼儿在美工区利用各种材料做奶茶 ......