李颖

    语言可以帮助幼儿精准地表达所思、所想、所见、所闻，既是幼儿参与学习活动的桥梁，也是幼儿沟通心灵的工具。在学前教育中，幼儿语言教育是其中的重要环节。教师在教学实践中，不仅要开展集体教学活动，还要将教学活动与幼儿的实际生活紧密联系在一起，让幼儿结合自己的生活体验更好地学习语言，从而推动幼儿语言教育的发展。本文主要以生活体验叙事理论为指导，从几个方面深入探讨实施幼儿语言教育的具体方法，以供参考。

    教师在开展语言教育活动的过程中，需要认真倾听幼儿的内心想法，通过一系列恰当的教学手段，帮助幼儿掌握语言表达的要领。同时，针对幼儿对同一事物存在的不同理解，教师也要做到认真对待，努力为幼儿创设良好的语言学习环境，让幼儿想说、敢说，逐步增强幼儿的语言理解和语言应用能力。

    在实施语言教育的过程中，教师要给予幼儿充分的选择空间以及发挥创造能力的条件。自主性是驱动幼儿自我表达的关键，让幼儿做自己行为的主人不仅是让其拥有自主选择的权利，更为重要的是让其坚持自己的决定。幼儿的发展需要通过幼儿与客

    体的相互作用来实现，幼儿与客体环境之间是否积极互动对于幼儿自主发展具有直接的影响。一个班级中的幼儿不论是性格还是能力都会存在差异，其兴趣和发展都处于不平衡的状态，教师要为幼儿开展多样化的教学活动。

    教师在组织集体语言活动时，可以为幼儿创设良好的语言情境，准备充足的道具，如图片、形象的头饰等，让幼儿进行语言表演。表演可以通过分组合作或者交互式活动的形式进行。针对同一项表演内容，教师要根据幼儿的能力提出不同层次的要求。教师要让幼儿根据自己的想法自主选择活动，让幼儿能轻松愉悦地参与活动，从而激发幼儿语言表达的兴趣 ......