周会

    以《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神为引领，在课程游戏化理念的指引下，幼儿园课程走向了改革之路。幼儿园在充分关注地区及幼儿差异的基础上，应转变课程理念，不断挖掘园本资源，关注生活实践，整合零散经验。笔者所在幼儿园在实践中积淀园所文化，通过开展主题式活动、项目式活动等课程实践，立意选点、串珠成线、连线成面、卷线成体，以实现园本课程方案结构化、课程内容结构化、课程实施结构化、课程评价结构化。

    (一)课程内容园本化是推进课程改革的时代需要

    课程游戏化改变了幼儿园的教育观，从“教师在前，儿童在后”转变为“儿童在前，教师在后”。同时，课程游戏化还改善了幼儿园的课程理念，契合《指南》精神的生活化、游戏化理念，不断冲击着教师的心灵。跟随着省里的脚步，笔者所在幼儿园也循序渐进式地踏入課程改革之路。在进行课程改革的过程中，幼儿园要从园所现状入手，了解园所教师的课程实施水平、幼儿的活动状态，基于本园的实际情况开展各项教育教学活动，以点带面，逐步推进，从而有效地促进园本课程的开发。

    (二)开发园本课程是满足地区及个体差异的需要

    改革的道路并非一蹴而就，改革也并非摒弃所有，而是要在原有基础上传承与创新。这就需要幼儿园关注地域文化差异，一个地区的文化是幼儿生活经验的体现。幼儿园还要关注幼儿发展的个体差异性，理解并尊重他们，因材施教。比如，幼儿园可以通过开展项目式活动，充分利用园所现有资源，根据每名幼儿的特点开展灵活的、个性化的学习与探究活动，以促进每一名幼儿在自身水平基础上有所发展。

    (三)实施园本课程是促进幼儿身心发展的需要

    在以幼儿为本的课程理念引导下，幼儿的身心健康发展是课程目标的终极指向。幼儿园教育作为终身教育的奠基阶段，其直接影响幼儿未来的学习与生活。教师应该注重培养幼儿良好的生活习惯和自主的学习与探究能力 ......