巧用田园资源,“活”化幼儿美术活动
陆梨花我园位处江苏启东农村地区,相较于城市幼儿园,教育资源缺乏。为丰富园所的教育资源,进一步提升幼儿的认知能力,我园教师因势利导,挖掘丰富的田园资源开展美术活动。幼儿虽然生活经验不足,但好动、好玩,对外界自然环境、社会环境具有极强的好奇心。教师应把握幼儿这一特点,利用田园资源开展美术教学活动,培养幼儿的动手操作能力以及想象能力,促进幼儿的全面发展。
在美术活动中,我园教师引导幼儿观察“开心小农场”里农作物的生长过程,带领幼儿欣赏本地特有的自然景观,丰富幼儿的生活经验,满足幼儿的审美需要,用绘画、手工制作、拼搭、欣赏等方式开展美术活动。
美术活动是幼儿艺术课程的重要组成部分,教师要有计划、有目的地开展美术活动,引导幼儿表现美、感受美、创造美,促使幼儿认知周围世界。教师将田园资源融入幼儿美术活动,赋予课程活动全新的活力,为幼儿提供更多可利用、可操作的资源,这对于幼儿能力的提升具有积极意义。
第一,将田园资源融入美术活动,能激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿创造性思维的发展。我园位处江苏启东农村地区,坐落在滨海小镇,园内有种植基地,附近有大海、公园、农田等,幼儿可以在自然环境中感受大自然的魅力。田园资源的利用有助于丰富美术创作的物质条件,拉近幼儿与生活的距离,激发幼儿的创作热情,增强幼儿的创作能力。教师要鼓励幼儿根据自己接触的事物进行创作,以丰富幼儿的想象力。
第二,田园资源的应用能提升幼儿观察美、欣赏美的能力。在开展教学活动时,教师要把握好教育方向,合理开发田园教育资源,引导幼儿在观察、创作的过程中感知周围事物,快速提高审美水平。
第三 ......
您现在查看是摘要页,全文长 6371 字符。