黄慕毅

    一、问题的提出

    大班幼儿即将步入小学，为了帮助他们顺利实现幼小过渡，教师要着重培养他们的自我管理能力。笔者观察幼儿一日生活的各个环节后发现，部分幼儿的独立生活能力不佳。例如，在喝水环节，有的幼儿能在一分钟内做好所有事情，等待下一环节，而有的幼儿只顾着与同伴聊天，还有幼儿拿着水杯边玩边喝;在美术活动结束后，活动区域到处都是散乱的工具，幼儿没有自主整理物品的意识和习惯。

    以上情况在一日生活中经常出现。幼儿普遍缺乏时间观念，做事拖拉，没有自觉整理物品的习惯，需要教师提醒。幼小衔接是大班幼儿成长阶段中的重要环节，教师要在这个阶段培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿自我管理的能力，让幼儿自主安排自己的生活。二、影响大班幼儿自我管理能力的因素

    相较于中、小班幼儿，大班幼儿已经具备了一定的动手操作能力，有了自我服务和管理的意识。据笔者观察，影响幼儿自我管理能力发展的因素主要有以下几点。(一)家庭因素

    1.缺少自我管理的机会。在部分家庭中，长辈过于宠溺幼儿，经常代替幼儿做幼儿力所能及的事，使幼儿实践操作的机会变少。这容易导致幼儿逐渐习惯于依赖成人，难以有效发展其的自我管理能力。

    2.忽视了对自我管理能力的培养。部分家庭更注重幼儿智力的开发及科学文化知识的学习，忽视了对幼儿自我管理能力的培养。他们常常为幼儿安排好生活上的事，只要求幼儿安心学习，导致很多幼儿的自我管理能力不足。(二)教师因素

    1.教育理念陈旧，教育重点有偏差。在幼儿园的实际工作中，部分教师的教育观念陈旧，他们在教授大班幼儿时，会把知识的学习、技能的学习作为教学重点，忽视了对幼儿独立生活能力的培养。

    2.欠缺科学的教育方法，教育效果不明显。部分教师能认识到培养幼儿自主能力的重要性，会在一些活动中渗透自我管理的内容。但他们在开展活动时缺乏持续性和系统性的教育方法，未能有效调动幼儿的主观能动性，没有增强幼儿自我管理的意识，活动的整体效果不佳 ......