王雅杰

    在幼儿教育中，教师科学地组织、开展自主游戏活动，能促使幼儿学会分辨事物的差异，掌握与同伴交往的技巧，获得智力的发展。在游戏过程中，教师要引导幼儿积极表达自身感受，让幼儿逐渐学会合作和交往，培养幼儿的想象力和创造力。当前，幼儿园在开展自主游戏活动的过程中存在着较多的问题。针对现有问题，笔者深入观察了幼儿园的自主游戏活动，并进行了分析、总结，以期为幼儿教育工作者提供参考。

    据笔者观察，目前，部分幼儿园的游戏模式较为单一，教师通常按照自身的经验开展游戏活动，照搬书本的知识，缺乏对教育的思考和对教学方法的创新，这导致游戏活动的效果不佳，幼儿参与游戏的兴趣不高。教师在教学过程中，要不断学习新的教育理论和方法，提升自身教学能力，更新对于幼儿自主游戏的认知。部分教师认为开展自主游戏活动就是组织幼儿自己玩耍，自己只需在这一过程中确保幼儿不出现安全问题即可，没有在游戏过程中观察幼儿的行为。

    游戏材料是教师开展幼儿自主游戏活动的物质基础。为了提升幼儿的游戏主动性，让幼儿享受游戏过程的愉悦，教师要提供丰富的游戏材料。在开展幼儿自主游戏活动时，部分教师投放的游戏材料仅局限于市面上的玩具，导致幼儿的游戏兴趣降低。对此，教师可以引导幼儿和家长一起收集生活中的低结构材料，引导幼儿通过同伴合作等形式创新游戏玩法，以激发幼儿的游戏热情，培养幼儿的想象力和创造力，帮助幼儿掌握一定的游戏技巧。

    目前，在开展自主游戏活动时，为了让幼儿配合活动安排，部分教师强调个人权威，忽视了幼儿的主体地位，这导致幼儿的游戏积极性降低。教师在游戏中应给予幼儿自主选择活动内容和制订活动规则的权力，彰显幼儿的主体地位，激发幼儿的游戏热情，鼓励幼儿大胆地表达自己的想法、提出自己的建议，让幼儿在游戏过程中体验与同伴交往的快乐，增强幼儿各方面的能力。

    部分教师的教学模式比较传统，他们在实际教学中偏向于对知识点的讲解，忽略了对幼儿创新精神和实践能力的培养。随着我国教育改革的不断深化，教师要改变传统的教学模式 ......