朱晓怡

    幼儿的发展离不开材料，为了实现区域游戏的教育功能，教师要为幼儿提供充足的材料，引导幼儿使用不同的方法操作材料，让幼儿在活动过程中丰富自身的知识经验。在区域游戏中，为了支持幼儿的游戏行为，教师要注重对幼儿的观察，耐心地倾听幼儿的想法，了解幼儿与材料的互动情况，从而分析幼儿的行为，判断材料的适宜性，以便及时进行调整。根据《幼儿园工作规程》，游戏是幼儿园的基本活动，区域游戏是幼儿教育的重要途径。教师的指导方式以及区域活动材料的投放方式对幼儿的认知发展有着重要的影响。

    幼儿园在区域游戏中投放材料时，要结合幼儿的身心发展特点，促使幼儿自主探究、积极操作，培养幼儿思考、解决问题的能力。材料是教师引发、支持幼儿探究行为的物质基础，能促进幼儿的学习和发展。区域材料的投放方式能体现幼儿教师的专业能力，影响着幼儿教育的整体质量。教师应把握好投放区域游戏材料的原则，注意材料的多样性、层次性、开放性以及适宜性，激发幼儿探究材料的欲望，促使幼儿积极主动地投入区域游戏活动，获得丰富的经验。

    幼儿园的各项活动都离不开家长的支持和理解。例如，在美工区域游戏“瓶子”中，由于幼儿园没有那么多的塑料瓶，于是教师充分利用家长资源，让幼儿在家长的帮助下准备各种各样的塑料瓶，再让幼儿用彩泥等材料装饰塑料瓶。在家长的帮助下，幼儿带来了各种瓶子，美工区的材料得到了丰富。教师利用家长资源不仅有利于丰富美工区的材料，还能激发幼儿的创作兴趣。

    再如，在美工区域游戏“礼物”中，大班的幼儿面临毕业，教师引导他们制作各种小礼物送给好朋友。教师为幼儿提供了废旧报纸、广告纸、小吸管等，让幼儿充分发挥自己的创意，利用这些材料制作礼物。有的幼儿利用废旧报纸折了许多小动物，有的幼儿用小吸管拼接成一个个形象的小机器人，还有的幼儿用广告纸制作了服装送给好朋友。尽管幼儿的想法新颖独特，但由于时间有限，部分幼儿来不及完成自己的作品。对此，笔者让幼儿回家继续完成制作，并邀请家长帮助幼儿利用废旧材料完成制作。几天后，幼儿带来了各种各样的小礼物，有的幼儿用塑料瓶制作了小汽车，有的幼儿用方便面盒制作了花盆。幼儿不仅把作品带来幼儿园 ......