陶佳瑶

    开展幼儿园美术课程是教师“以美育人”的重要途径。近年来，幼儿园美术教学工作出现了脱离幼儿的实际生活的倾向，部分教师盲目追求丰富多样的教学形式和“高大上”的美术主题，导致幼儿在绘画创作的时候缺少创新能力。对此，教师需及时反思，改变教学思路，打造具有生活化气息的幼儿园美术课程。教师可从幼儿一日生活入手，抓住契机，寻找幼儿平凡生活中的闪光点和乐趣，构建精彩、多元、有趣的幼儿园生活美术课程，激发幼儿绘画创作的动力和灵感。

    首先，部分幼儿教师过度追求高大上的教学手段，忽略了美术与生活的关系。随着现代科技的发展，大多数教师会在美术课程教学中运用先进的科学技术。但是部分教师过于注重形式的丰富，侧重于制作精美漂亮的课件，忽略了课程教学的重点和美术教育的核心目标，没有发挥先进教学手段的作用，难以提高幼儿的艺术素养、绘画创作水平和创造力。

    其次，一些幼儿教师过于注重教授幼儿技巧，没有充分激发幼儿的想象力。部分幼儿教师开展美术课程的教学重点是教授幼儿绘画技巧，增强幼儿的色彩搭配和构图能力，忽视了幼儿想象力和创造力的开发。三到六岁的幼儿正处于形象思维发展阶段，具有强烈的好奇心和丰富的想象力，过于重视美术技巧的教学方式容易打压幼儿的自信心，使幼儿不敢在美术作品中表现自己的个性。

    最后，一些教师的教学主题空洞、教学内容散乱，一些幼儿园缺乏系统化的美术课程教学安排。部分教师缺少对幼儿的引导和启发，直接让幼儿进行自由创作，没有具体的主题和内容，使幼儿感到无所适从。以上这些情况导致幼儿难以通过学习提升创造能力和绘画技能，发展形象思维。

    总而言之，目前我国幼儿教师应对美术教学现状进行反思，了解和学习最先进的教育理念，打造精彩、开放、有趣的美术课程，陶冶幼儿的心灵，启迪幼儿的智慧，促进幼儿全面发展。

    教师构建幼儿园生活化美术课程时，需充分考虑幼儿的身心发展特征。三到六岁的幼儿对于图片、色彩、造型等较为敏感，教师可以搭建具有生活化气息的教室空间，营造温馨、轻松的美术学习氛围，将美术课程与生活元素、生活場景融合在一起 ......