肖丽清

    在基础教育领域，家校共育是非常普遍且行之有效的教育方式。通过家校合作，教师能与家长搭建起一座沟通的桥梁，深入了解小学生的整体状况，提升教育活动的针对性。在小学生的生活与学习中，班主任扮演着不可替代的角色，班主任要将学校教育与家庭教育相结合，为小学生健康成长提供助力。

    班主任是家校共育工作中的枢纽，起着联结学校与家庭的纽带作用，在家校共育体系中占据着核心地位，班主任的工作落实情况直接影响着家校共育的效果。据笔者观察，小学班主任在家校共育工作中主要存在以下问题。

    在家校共育中，家校双方的沟通交流十分重要。作为家校沟通的关键纽带，小学班主任要提升自己的沟通协调能力，处理好与家长、其他教师以及学校领导之间的关系。小学班主任要综合考量各方面的意见建议，做出综合分析，基于自身对于整个班级的了解，对相关问题做出独立判断，为班级学生创造一个良好的生活学习环境。教师要密切家校之间的交流协作，有目的、有选择地将相关情况反馈给各个家庭，从而进一步优化家校间的信息共享，引导家庭广泛参与小学生的教育活动。但在具体实践中，不同班主任在个人能力、专业素质方面存在不小差异。部分小学班主任在向家长反馈学生的问题时，只侧重于对学生的成绩评价，而轻视了对学生具体行为的分析，这种沟通方式不易被家长接受，容易使家长产生抗拒心理。部分小学班主任的教育观念落后，不能全面、准确地了解班内学生的在校情况，没有深刻认识小学生的心理发展规律，没有把握他们的思想变化，这不利于家校沟通目标的达成，易导致实际的沟通效果不佳。

    家校共育是一种行之有效的教育形式。部分小学班主任没有深入了解家校共育的意义，没有充分认识到家校共育在现代教育体系中的价值 ......