黄歆

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。图书漂流活动不仅能为幼儿提供更多接触优秀儿童作品的机会，还能激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的认知，为幼儿提供分享、交流、大胆表达的机会。

    在为期一周的班级图书漂流活动中，笔者发现了部分幼儿借阅的自主性不够、亲子阅读的自主性不够、阅读分享的自主性不够等问题，这大大降低了图书漂流活动的作用。因此，笔者就如何在班级图书漂流活动中提高幼儿的自主性进行了实践探究，旨在利用各种创新模式培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的自主性，让图书漂流活动发挥出真正的作用。

    (一)师幼共打造，营造新氛围

    1.图书漂流角。合理的环境创设有利于活动的有效开展，图书漂流角的环境影响着整个活动的开展，对幼儿操作的便利性、持久性、自主性以及后期良好阅读习惯的养成都有着重要的影响。在前期，笔者已经对图书漂流角进行了打造，将幼儿的漂流书目按照学号分组放在盒子中，方便幼儿取放。在操作的过程中，笔者发现中班幼儿对数字的概念并不清晰，这样的方式不便于幼儿取放图书，导致幼儿借阅的自主性不高。因此，班級的图书漂流角需要进行改造。为了打造出便于幼儿取放、记录、交流分享的图书漂流角，笔者把打造的机会给了幼儿，让幼儿各抒己见，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

    根据幼儿讨论的结果，基于幼儿的发展水平，笔者在图书和漂流本上都贴好姓名、学号，方便幼儿查找和登记，并利用纸盒子存放书目 ......