孙晓燕

    家长在幼儿学习和成长的过程中，可以以培养幼儿的思维能力为目标，发挥家庭教育的辅助作用，帮助幼儿更好地掌握语言表达的要点。同时，在幼儿园语言活动中，教师要培养幼儿的逻辑思维能力，鼓励幼儿之间互动交流，提高幼儿思维水平，为幼儿今后的成长与发展奠定良好的基础。

    在教学活动中，教师要根据幼儿的实际情况，满足幼儿的成长需求，采取多样化的教学形式，组织幼儿开展各类语言活动。以笔者所在幼儿园为例，在幼儿园语言活动中，教师通常以讲故事的形式引导幼儿学习知识，利用形象生动的语言，向幼儿讲述故事情节、人物形象，以此吸引幼儿的注意力。

    幼儿年龄较小，尚未形成系统的思维体系，其智力正处于初步发育阶段。教师利用语言活动，可以有效地激发幼儿的求知欲，引导幼儿积极参与语言活动，提高幼儿学习的积极性，培养幼儿的思维能力。

    据笔者了解，基础的幼儿园语言活动包括幼儿入园时的问候、晨间谈话、幼儿离园时的道别等环节。教师要有目的、有计划地组织语言活动，运用不同的表现形式，丰富幼儿园语言活动的内容，促进幼儿身心的健康成长，培养幼儿良好的语言习惯，引导幼儿自主学习、自主探究，提升幼儿的思维能力。

    部分幼儿园不够重视语言活动，没有将培养幼儿的思维能力作为教学的重点内容，没有为师生营造良好的语言环境。部分教师没有深入了解幼儿园语言活动的教学内容，习惯于按照教学大纲实施教学活动，对幼儿的个性特点及能力发展水平缺乏正确的分析，没有适当地调整教学目标，设计的语言活动任务要么过易要么过难，打击了幼儿参与语言活动的积极性，难以激发幼儿的学习兴趣，不利于幼儿逻辑思维能力的培养。

    在幼儿园语言活动中 ......