韩凤平

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。在素质教育背景下，幼兒园数学教育的价值取向不再偏向于静态知识的传递，而是更加注重幼儿探究能力和解决问题能力的培养。幼儿学习的途径具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情景中学习。日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些学习机会，引导幼儿了解数学与生活的关系，让幼儿懂得数学在生活中的价值。基于此，笔者结合自身的实践经验，探讨了数学教育生活化的实施方法，以供参考。

    (一)生活化教学的内涵

    生活化教学是指教师在教学过程中根据教学目标和幼儿的实际情况，将教学内容与实际生活相结合，引导幼儿联系生活主动建构数学知识的一种教学方法。教师开展生活化教学，有助于培养幼儿的主动思考能力，促进幼儿的全面发展。

    (二)生活化教学特征

    1.教学情境生活化。在生活化教学中教师会根据幼儿的年龄和心理特征设置生活化的教学情境，模拟实际生活中的场景进行教学，让幼儿置身于生活化的场景中，发现生活中和数学有关的知识。教学情境生活化有助于激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿主动思考的能力。

    2.教学材料生活化。教学材料是教师开展教学活动的重要工具，是幼儿获得数学知识的重要媒介。教师利用生活化的教学材料开展教学，能帮助幼儿更好地理解数学知识。

    3.课程作业生活化。教师根据幼儿的学习能力和学习情况 ......