陈文静

    幼儿年龄小，认知能力和理解能力薄弱，教师在教学数学知识时引入绘本故事，能帮助幼儿快速了解相关的基本概念，掌握基础知识。在教学活动中，教师要引导幼儿将数学知识和实际生活联系到一起，培养幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。

    幼儿的思维以具象思维为主，他们难以理解抽象的事物，在学习数学知识时存在一定的困难。教师利用数学绘本开展教学活动符合幼儿的认知特点，能提升幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯，从而达到提高教学活动的效果。数学绘本涉及“图形与空间”“数学应用与规律”“数的概念与计算方法”“分类与顺序”“统计与概率”“测量方法与工具”等方面的知识，教师结合数学绘本创设更为丰富的教学情境，能让幼儿在阅读绘本的过程中对抽象的理论知识产生直观的认识，加深幼儿对知识点的理解，这有助于培养幼儿的数学思维，使幼儿在日后的学习中更容易接受教师传授的数学知识。

    在幼儿教育中，教师要遵循教育教学的基本原则，确保自己的教育行为符合规范，充分发挥已有教育资源的优势。

    (一)关注认知能力的培养

    在教学活动中，教师应以培养幼儿的认知能力为教学重点，对幼儿进行数学思维的启蒙，为幼儿后续的学习打下坚实的基础。成人与幼儿的思维方式是不同的，教师在选择教学内容与设计教学方法时，要结合幼儿的认知水平，确保幼儿听得懂。

    但笔者在实际的教学实践中发现，部分教师会完全根据自己的想法选择数学绘本，这会影响绘本在数学活动中的教学效果。在选择数学绘本之前，教师要合理评估幼儿的认知水平，了解他们的发展情况，保证数学绘本的内容、难度与幼儿的认知能力相匹配 ......