柏萍

    语言是人类重要的交往工具。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个幼儿想说、敢说、有机会说并能得到积极反馈的环境。因此，教师要重视自主游戏的促进作用，为幼儿营造自由、轻松、愉快的语言学习氛围，鼓励幼儿自主选择游戏内容和游戏玩伴，支持幼儿自主与玩伴进行交流，引导幼儿大胆表达自己的想法，促进幼儿语言表达能力的提升。

    笔者发现，在自主愉悦的语言环境中，幼儿想说、敢说、喜欢说，可以自信地表达个人的想法。一方面，教师要尊重幼儿的主体地位，让幼儿真正成为游戏的主人，鼓励幼儿按照自己的意愿选择游戏内容，为幼儿提供丰富多样的游戏材料，支持幼儿研究新的游戏玩法，让幼儿按照自己的想法去设计和选择游戏，引导幼儿真实、主动地表达自我。另一方面，教师要有意识地培养幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿多与玩伴交流，支持幼儿大胆表达自己的想法，引导幼儿提出问题和需求。

    当幼儿在游戏中遇到困难时，教师要给予幼儿充足的思考时间，鼓励幼儿相互协商、共同解决问题。在协商的过程中，幼儿不仅可以发表自己的意见，还可以学会倾听他人的意见。以小班游戏“提线木偶”为例。在游戏前，笔者以木偶的口吻向大家做自我介绍：“大家好，我是木头人，今天我想和小朋友一起玩‘山上有个木头人’的游戏。”笔者一边操作着木偶拉线，一边念着儿歌：“山上有个木头人，山，山，山，山上有个木头人，三，三，三，三个好玩的木头人，不许说话不许动。”这既激发了幼儿的学习兴趣 ......