韩萍娟

    随着幼儿教育的发展，幼儿教育的教学模式也在不断创新。支架式教学法是指教师在教学过程中创建教学情境，与幼儿进行积极互动，为幼儿的学习探究提供适当的引领和支持，为幼儿的成长提供“支架”的教学方法。种植活动有助于培养幼儿探索自然的兴趣，锻炼幼儿的观察能力、探索能力和表达能力等。教师在大班幼儿种植活动中运用支架式教学法具有重要意义。

    在组织大班幼儿开展种植活动前，教师应为幼儿构建自主调查支架，引导幼儿通过调查和讨论等方式决定种植哪种植物，让幼儿做好种植前的准备工作，激发幼儿探索大自然的兴趣。在带领大班幼儿开展种植活动时，教师可以选择小白菜、向日葵、花生等植物，引导幼儿观察、探索植物的生长环境以及形态特征，让幼儿在照顾植物的过程中了解植物与光照、水分等元素的关系。

    例如，筆者先询问了大班幼儿想要种植哪种植物，他们的回答五花八门。有的幼儿说：“我想种火龙果，因为我非常喜欢吃火龙果，火龙果好甜呀!”有的幼儿说：“我想种玫瑰，玫瑰花很漂亮。”幼儿的兴趣和想法各不相同。接着，笔者再次向幼儿提问：“你们想种植火龙果，对吗？那你们知道火龙果一般都在什么地区生长吗？它是在春夏秋冬哪个季节播种呢？”这一系列的问题引发了幼儿的好奇心。然后，笔者给幼儿布置了调查任务，让幼儿通过查找资料以及询问长辈等多种方式了解火龙果的特性和生长环境。最后，笔者让幼儿介绍了自己了解的火龙果的相关知识，比如火龙果是热带、亚热带水果，在温暖湿润、光线充足的环境中生长比较迅速。如果是在春夏季栽培火龙果，那么要给植物多浇水。因为火龙果开花结果的时间较长 ......