庄庄

    在义务教育阶段，中小学音乐教材的乐谱以简谱为主。中小学音乐教学对音乐教师的首调要求非常严格。目前，部分音乐教师只能做到对C大调、F大调和G大调等常见调式进行即兴伴奏。部分音乐教师对钢琴即兴伴奏的技巧掌握程度不够，会用右手弹奏歌曲单音旋律，而左手使用“老八度”伴奏，或者右手的乐句开头音符是什么音，左手用同样的音符作为根音来弹奏和弦，忽视了和弦的功能和作用。这不仅降低了歌曲的感染力，也降低了学生对音乐课堂中歌曲学习的兴趣。在中小学音乐教学中，钢琴即兴伴奏能力已经成为音乐教师基本素质的重要评价标准之一，它从多方面体现了一位音乐教师的综合素质。出色的钢琴即兴伴奏不但可以衬托出歌曲本身情感，也可以渲染演唱者的情绪，让演唱者身临其境、感同身受。一节完美的音乐课堂需要好的教材选曲，教师做好即兴伴奏的编配有助于提升音乐课堂教学效果。

    (一)伴奏类型

    1.带旋律伴奏。带旋律伴奏是指伴奏者一只手弹奏歌曲主旋律，另一只手为主旋律根据和声功能配伴奏，这是音乐课堂歌唱教学中比较常见的方式。音乐教师需要具备良好的钢琴演奏技巧基础，还需要具备较强的视奏能力。在弹奏部分简单的歌曲的过程中，教师如果弹奏的伴奏音型是八度内，那么可以显著降低伴奏的技巧难度。例如，教师为儿童歌曲《卖报歌》伴奏时可采用带旋律伴奏，根据歌曲的节奏和情绪，左手伴奏带低音式和弦，这样可以取得良好的伴奏效果。

    2.不带旋律伴奏。不带旋律伴奏是指左手和右手均不弹奏歌曲本身旋律，在伴奏中偶尔出现歌曲旋律的片段或者将旋律隐藏在歌曲伴奏的和声织体中。不带旋律伴奏适用于人声伴奏主歌部分，但这种伴奏的方式要求学生对歌曲的旋律非常熟悉。

    3.综合型伴奏。教师在伴奏时可以将有旋律伴奏和无旋律伴奏相结合 ......