张帆

    幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是幼儿的启蒙阶段，幼儿园科学教育活动是帮助幼儿获得科学知识的重要途径。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出了幼儿阶段科学教育的目标，教师要让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们了解科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。教师应以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导思想，结合幼儿的认知水平组织多样化的科学活动，对幼儿进行科学启蒙教育，强化幼儿的科学知识。

    在幼儿教育中，教师开展科学活动可以激发幼儿的求知欲和探究精神，培养幼儿的多种能力，具有以下几点意义。

    第一，可以激发幼儿对周围事物的兴趣。科学活动是幼儿获取知识、探索自然奥秘的实践活动。比如，教师可以引导幼儿观察雷雨天气，通过视频了解雨和雷电形成的条件，帮助幼儿感受到大自然的奇妙。

    第二，可以培养幼儿运用各种感官探究问题的能力。教师可以根据幼儿的认知水平，安排多层次的科学探究活动，引导幼儿进行深入的思考。比如，教师可以将感受平衡现象的科学活动分为多个阶段，先让幼儿思考如何使笔竖立，再让幼儿思考如何使鸡蛋竖立，最后让幼儿利用平衡原理进行游戏。让幼儿从简到难进行科学实践活动。

    第三，可以培养幼儿的表达能力和创新能力。比如，在感受平衡现象的科学活动中，教师可借助家庭作业的形式布置多层次科学活动，让幼儿在家进行自主探究。有的幼儿通过敲破鸡蛋的一端让鸡蛋竖立;有的幼儿利用沙土或者橡皮泥等辅助材料让鸡蛋竖立。事后 ......