孔源源

    幼儿园的一日生活以游戏为基本活动。在区域活动中，教师的指导方式影响着幼儿区域活动的开展效果，教师只有尊重幼儿的个体差异，满足幼儿的需要，才能在最大程度上发挥区域活动的作用和价值。

    笔者运用观察法和文献研究法，观察和记录了南京某幼儿园小班教师的区域活动指导方式，发现大部分教师的指导方式缺乏针对性，他们忽视了幼儿的个体差异。在此基础上，笔者通过分析总结提出相应的建议，以期为教师提供可参考的指导方法方面。

    幼儿园进行的教师指导是教师在区域活动中发生的教育性行为，对幼儿产生一定的教育意义。笔者通过实习期间的观察记录，對教师指导的过程进行统计分析，结果如下。

    (一)语言指导现状

    语言指导是教师最常用的指导方法，也是最直接、最有效的指导方法。笔者通过调查发现，教师常用以下三种方式对幼儿进行语言指导。

    1.提问。这种方式对于幼儿来说简单易懂，能够引发幼儿思考。

    2.提示。在区域活动中，幼儿能够发挥主观能动性，进行自主活动。当幼儿在活动中遇到障碍时，教师会适当给予幼儿语言提示，以保证游戏的通畅进行。

    3.鼓励与赞扬。在指导过程中，教师适当的鼓励和赞扬也是必要的。在区域活动中，教师适当鼓励与赞扬幼儿，能够拉近教师与幼儿的距离，让幼儿更加信任、喜爱教师。

    (二)行为指导现状调查

    教师的行为指导能够给幼儿提供方向与引导。行为指导也是一种教育幼儿的方法。教师通过行为指导能丰富幼儿的想象和理解能力。笔者调查发现，教师常采用以下四种行为指导方法。

    1.身体语言 ......