赵蓓蕾

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下文简称《纲要》)指出，“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。这就要求教师在美术教学中转变观念，由过去的重视幼儿的绘画技巧转变为重视幼儿的创作过程。评价是幼儿园美术活动中的重要环节。教师在开展幼儿美术活动评价时，不仅要关注幼儿作品，还要关注幼儿的成长。教师要充分了解幼儿的发展需求，在此基础上，运用多种评价手段和评价方法有效开展评价活动，以帮助幼儿树立学习信心、提高学习兴趣，从而培养幼儿发现美、表现美、创造美的能力，促进幼儿健康发展。

    首先，评价的内容比较片面。有部分教师在美术评价活动中，偏重于评价幼儿的绘画技巧(如颜色是否正确、构图是否恰当等)，忽视了幼儿在美术活动中的习惯养成(如认真的态度、良好的习惯、坚韧的意志、稳定的注意力、浓厚的兴趣等)。其次，评价手段单一。有的教师运用的评价手段单一，通常只有教师对幼儿已完成作品的评价，而没有幼儿的自我评价、互相评价等多种评价方式。最后，评价的语言缺乏艺术性。有的教师对幼儿作品进行评价时使用的语言过于抽象，对幼儿没有明确的启发;有的教师语言生硬，不能对幼儿起到鼓励作用。

    (一)评价主体多元化，激发幼儿对美术活动的兴趣

    1.幼儿自评。幼儿自评是幼儿对自己作品进行评价的方式 ......