陶行知生活教育思想在幼儿园科学教育中的运用
王楚笛陶行知先生一生致力于教育事业,他提出的生活教育思想仍对当前的幼儿教育具有重要的指导意义。陶行知的生活教育思想提到,在生活里找教育,为生活而教育。首先,生活教育的对象是所有人,他反对将教育视为小部分人的特权;其次,教育的内容应源自生活,生活是教育的中心;最后,教学的方法应当是“教学做合一”。
《3~6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。科学教育是幼儿教育的重要内容,是促进幼儿全面发展的重要途径。学前教育阶段的科学教育对幼儿未来的发展具有重要意义。但是,部分幼儿园的科学教育存在一些问题,教师应以陶行知生活教育思想为指导思想,合理地开展科学教育活动,以促进幼儿身心的健康发展。
(一)脱离幼儿实际生活
生活中处处充满科学,生活中的点点滴滴都是教师最好的教学素材,能够激发幼儿参与教学活动的兴趣。教师应以幼儿的实际生活为基点,挖掘适合幼儿的科学教育内容。当前,一些幼儿园开展的科学教育活动脱离了幼儿的实际生活,导致幼儿难以将科学活动与现实生活联系起来,他们无法理解教师讲述的内容。因此,科学活动的教育目标也难以实现。
(二)忽视幼儿的兴趣点
幼儿的兴趣是教师顺利开展科学教育活动的动力源泉,如果科学教育活动的内容能够引起幼儿的兴趣,他们就会积极主动地进行科学探究。但是,当前一些教师在设计科学教育活动时,往往照搬教材内容,没有考虑幼儿的兴趣点、年龄特征和发展需要。一些教师投入的材料无法激发幼儿的探究欲,无法为科学教育活动的顺利进行提供保障,不利于发展幼儿的思维能力与探索能力。
(三)弱化幼儿的主体性
幼儿的年龄较小,他们对未知的事物具有强烈的好奇心和探索欲 ......
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