家校共育:让道德与法治课程和生活连接
陈梦婕随着年龄的增长,儿童的感知力和想象力增强,相应地,道德观念也由原先的他律向自律转变。教师需要借助丰富的教育资源,满足儿童对于道德与法治的认知需求。家校共育能将生活中的情境更好地利用起来,形成教育合力,让儿童在情感上与学校、家长产生共鸣,进而在知行合一中实现思想的升华。
道德与法治教育课程在当前的教学实践中存在一些问题:一是与生活的联系不紧密。一些教师只要求儿童将书本上的知识读懂、记熟,没有使儿童在思想上、行为上都发生改变。二是一些教师没有充分发挥家庭教育的作用,没有将家校共育作为重要的教学理念。为增强教育效果,教师需要与家长密切配合。一方面,教师需要向家长了解儿童真实的思想状态,这样教师才能在课堂上开展有针对性的教育;另一方面,家长需要就教师反映的一些问题调整自己的教育方式,以使儿童更加健康地成长。在具体的教学实践中,教师可以创设亲子合作情境,在激发儿童学习兴趣的同时,增进他们对相关教材内容的理解。
笔者将家长组织到班级中来,开展了一次亲子活动——“这些事我来做”。活动开始之前,笔者让家长与儿童分开坐下,给每名儿童一张纸,让他们写一写平常做过的家务活,同时也给家长一张纸,让家长写一写孩子在家做过哪些家务活。这一调查是为了给接下来的教学内容作铺垫,让家长和儿童分开坐是为了保证调查结果的真实性。结果有些令人意外,家长都说孩子在家基本不做家務;儿童也承认,自己基本没做过家务,有几名儿童偶尔会帮忙洗碗,但家长认为他们碍事,把他们支开了。接着,笔者向大家提问:“孩子在家要不要做家务呢?”家长和儿童一致认为,孩子在家应该做一些家务。然后,笔者请家长和儿童分别给出要做家务的理由,大家开始了热烈的讨论。一名儿童说道:“老是做作业也累,还不如做点家务调节一下。”一位家长说道:“孩子学点技能也好 ......
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