陈梦婕

    随着年龄的增长，儿童的感知力和想象力增强，相应地，道德观念也由原先的他律向自律转变。教师需要借助丰富的教育资源，满足儿童对于道德与法治的认知需求。家校共育能将生活中的情境更好地利用起来，形成教育合力，让儿童在情感上与学校、家长产生共鸣，进而在知行合一中实现思想的升华。

    道德与法治教育课程在当前的教学实践中存在一些问题：一是与生活的联系不紧密。一些教师只要求儿童将书本上的知识读懂、记熟，没有使儿童在思想上、行为上都发生改变。二是一些教师没有充分发挥家庭教育的作用，没有将家校共育作为重要的教学理念。为增强教育效果，教师需要与家长密切配合。一方面，教师需要向家长了解儿童真实的思想状态，这样教师才能在课堂上开展有针对性的教育;另一方面，家长需要就教师反映的一些问题调整自己的教育方式，以使儿童更加健康地成长。在具体的教学实践中，教师可以创设亲子合作情境，在激发儿童学习兴趣的同时，增进他们对相关教材内容的理解。

    笔者将家长组织到班级中来，开展了一次亲子活动——“这些事我来做”。活动开始之前，笔者让家长与儿童分开坐下，给每名儿童一张纸，让他们写一写平常做过的家务活，同时也给家长一张纸，让家长写一写孩子在家做过哪些家务活。这一调查是为了给接下来的教学内容作铺垫，让家长和儿童分开坐是为了保证调查结果的真实性。结果有些令人意外，家长都说孩子在家基本不做家務;儿童也承认，自己基本没做过家务，有几名儿童偶尔会帮忙洗碗，但家长认为他们碍事，把他们支开了。接着，笔者向大家提问：“孩子在家要不要做家务呢？”家长和儿童一致认为，孩子在家应该做一些家务。然后，笔者请家长和儿童分别给出要做家务的理由，大家开始了热烈的讨论。一名儿童说道：“老是做作业也累，还不如做点家务调节一下。”一位家长说道：“孩子学点技能也好 ......